他二十五岁时在斯坦福大学拿到了心理学硕士学位，之后受启蒙老师孙伟的影响，对数学深感兴趣，于是毅然决然转专业学数学，后来考去普林斯顿读数学硕士和博士。
现年韦教授三十九岁，已经是个非常出色的数学家，国际上有十足分量的奖项，他可以说一个都没有漏掉。
这对于一个二十五岁才开始研究数学的人来说，真是很不可思议。
这也说明他在数学上的天分果然有点欺负凡人。
而且不止如此，韦教授爱好还极为广泛，和一般的只喜欢研究数学的专家学者完全不同。
他擅长绘画，曾经和世界冠军较量过乒乓球，虽然输了，技术却得到承认，攀岩和跑酷也偶尔要玩一玩，喜爱旅游，经常世界各国跑。
按照他自己的说法，研究数学，他只需要一根笔一叠纸，没必要待在学校里。
方若华进燕大以后看了好几位数学家的论文，唯独对他印象深刻，甚至有种面熟的感觉。
至今已经听过他两次讲座，他到燕大来讲公开课，那更是没有不听的道理。
他讲得非常好，深入的时候能让数学系的教授们满意，但给一般大一，大二的学生上课，竟也能让人体会到数学语言的美丽之处。
反正一堂两个小时的公开课听完，听得进去的学生都有一种酣畅淋漓的痛快。
结束之后，大家还坐在座位上半天没起身离去。
而且，课后的提问环节非常激烈又非常和谐，提问的学生都是抱着极大的尊敬来讲述自己的疑难，这一点，在燕大可是非常罕见。
燕大的学生向来自信，尤其是在数学上，往年有特别知名的教授来做讲座一类，到了提问环节，通常都会被几个学神，学霸给为难一下。
当然，不至于真让教授觉得为难，但那种激烈的‘不服气’，次次都有。
韦明言教授却是少见的讨人喜欢。
听这位讲课之前，方若华也觉得自己算是比较擅长教学，听完人家的课之后，却是挺同情她家那几个‘学生’的，跟着自己学习，除了死记硬背，多写多练，好像她也没给人家太多建设性意见。
公开课结束，方若华收拾东西去图书馆，没有继续解自己的题。
解题挺有乐趣，就像美味的食物，但美食不必狼吞虎咽地抢吃，完全可以细嚼慢咽，一次吃一点，慢慢品尝，这会儿她刚听过韦教授的讲课，脑子里有一点想法，准备回去写一篇论文，《基于弱化退化条件的代数簇非混合分解的改进算法》。
方若华还没正经写过数学论文，在这方面得多练习练习。
燕大的图书馆非常大，虽然学生多，可是空位也多，环境优雅。
方若华比较喜欢两排大书架中间的一个位置，靠窗户，向外正好能看到一棵巨大的树，枝繁叶茂，写累了题目靠着窗户睡一会儿觉，也是鸟语花香，十分美妙。
今天大概是听了一堂高质量的课，方若华也吸收了不少营养，也可能是和许默和陶冷说完话，心情有点压抑，反而有努力的冲动，灵思泉涌，论文推进速度非常快。
正写着写着，旁边传来一声压抑的惊呼声，方若华思路一下子……似断非断了。
深吸了口气，她抬头看过去，就见两个学姐捂着嘴四下作揖，显然也有点不好意思。
刚给他们上完课的那位韦教授，就坐在桌签，脸上带着一点微笑，做了一个食指和中指轻轻在嘴唇缝隙上划过的动作。
做完，他笑了笑从搁在脚边的半人高的箱子里，掏出分别装在大塑料袋里的拼图，推到地上去，靠着桌子，压低声音道：“是我找专人特制的拼图，有大量的数学问题和计算，还有逻辑性问题，还有一些图画，我带了一份，你们要是感兴趣，可以试着拼一拼，合作也没问题，这拼图挺大的，是大工程。”
“能拼出来，唔，我就答应你们再多讲两堂课。”
两个学姐都很兴奋，有一个跑出去抓了个不情不愿的学长过来。
另一个看了看方若华，又看了眼她桌面上借阅的书籍：“也是数学系的？过来一起玩？”
方若华一笑摇头。
她玩这个，像拼图这样的游戏可玩不起来。
别人玩拼图靠观察力，这种特殊拼图，还得拼知识面和计算速度，换成她……闭着眼也能拼出来。
看来这地方还是让给韦教授和可爱的学姐们吧，方若华起身把书本和论文拿起来，准备离开，临走扫了一眼学姐打开的拼图，脚步到顿了顿，有些意外，转头问韦教授：“教授有在研究犯罪心理一类的？”
韦明言登时有点意外：“怎么这么说？”
方若华摇摇头，“没什么，就是想到您也是心理学的专家，刚好看了几部关于犯罪学的电视剧，顺便问一下。”
韦明言失笑，正好看到方若华手里拿着的论文，笑道：“可以看看吗？”
“当然。”
方若华把论文递过去。
韦明言接过来，认认真真地看了一会儿，轻声道：“方同学论文写得不错，可以考虑投一下稿，《数学理论研究》和《高等数学学报》。你的指导老师是陶先林？”
方若华点头，抱着书本就离开了座位到一楼去，坐了一会儿却不大想写自己的论文了。
刚才韦教授给学姐们的拼图，给她的感觉不太好，也不算特别明显，但是的确感觉不大好，好像有一种扭曲的，血腥的，会让人冲动难过憋闷的东西在里面。
方若华想了想，好像也没什么。
拼图里藏的东西很隐晦，并不是所有人都能感觉得到，大概是一种心理学实验？
只有非常敏感，唔，按照方若华模糊的理解，应该是有严重心理障碍的人更容易受到影响。
总体来说，这种类似于心理诱导，心理暗示的东西，也没那么玄妙。
说它是个游戏也不为过。
方若华摇了摇头，把书本打开继续读书，将这点事抛在脑后。
不抛开也没法子，她总不能去教训人家韦老师，别拿危险的东西给学生们玩？
可这东西，除了她之外，谁又能感觉得到危险？她怎么去解释‘危险’这两个字？
人家韦教授再平易近人，她也不能蹬鼻子上脸地去教训人家吧。
她又没有在韦教授身上看到不对的地方，韦教授身上难得没有任何对他有意义的东西，别的人，哪怕身上没有带太多有意义的玩意，但至少是有的，例如钱包，身份证，某一样首饰等。
韦教授却没有，他身上一片空白，尽是‘死物’。
都说天才们各有独特的特点，大概这就是韦教授独特的地方？
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